Похоже ли поведение ребенка 2,11 лет на аутизм? — вопрос №1417127

На основании описанного ребёнок демонстрирует развитие речи и социального взаимодействия на уровне, близком к возрастной норме, несмотря на некоторые необычные симптомы, такие как битьё себя по лицу и психогенние реакции. Наличие пунктуальных слов, понимание просьб, эмоциональная реакция и желание взаимодействовать с родными не типичны для аутизма в классическом его проявлении. Однако поведение стоит показать специалисту (неврологу или психиатру), чтобы исключить или подтвердить диагноз и при необходимости скорректировать развитие ребёнка.

Ребенок демонстрирует развитие речи и социальной коммуникации в пределах возрастной нормы, что указывает на достаточно хорошее развитие. Наличие большого словарного запаса, умение указывать пальцем на предметы и животные, понимание и выполнение простых команд, а также интерес к развивающим играм и взаимодействие с окружающими, включая незнакомых людей, не характерны для классического аутизма. Поведение, когда он расставляет игрушки в ряд, может быть связано с исследовательской деятельностью или предпочтениями в игре, что не является однозначным признаком аутизма без других симптомов. Вместе с тем, редкие эпизоды самоповреждающего поведения, такие как удары головы о пол или по лицу, требуют внимательного наблюдения и консультации у невролога или детского психиатра. Следует исключить возможные неврологические или психоэмоциональные причины такого поведения, а также оценить общий уровень развития и адаптации ребенка. Рекомендуется комплексное обследование в специализированном центре, включающее психологическую и неврологическую диагностику. Можно также рассмотреть консультацию дефектолога и логопеда для оценки речевого развития и репертуара коммуникативных навыков. Важно продолжать поддерживать его любознательность и интересы в игре и обучении, а также сохранять теплый и поддерживающий эмоциональный фон дома. Новым аспектом в подходе может стать использование игровых диагностических методик и наблюдение за развитием навыков социального взаимодействия и эмоциональной регуляции в динамике для более точной оценки рисков и потребностей ребенка.