Как помочь ребенку с развитием речи и коммуникации? — вопрос №1191342

Здравствуйте! А что Вы бы хотели "исправить"? По описанию ничего критичного нет, скорее проявления нормативного возрастного кризиса 1-1,5 лет (так называемый период "нет"). Беспокоиться не стоит, если вы наблюдались у невролога ранее и вам не ставили ЗПРР, других неврологических диагнозов, требующих специального лечения и наблюдения, вам делали НСГ и там все было в норме, то, скорее всего, всё нормально)

Речь и коммуникация у ребенка с историей гипоксии обязательно требуют комплексного подхода. Тот факт, что ребенок уже активно ищет глазами нужные объекты, произносит несколько слов, участвует в играх и подражает животным, свидетельствует о сохранении навыков восприятия и коммуникации, но ограниченный жестикуляционный репертуар и отсутствие желания повторять слова могут указывать на задержку фонетико-речевого развития в связи с перенесенной гипоксией или особенностями нервной системы. Ребенок в 1,6 года должен уже использовать жесты, такие как указательный палец, махать на приветствие или прощание, использовать понятные слова «мама», «папа» – это ориентиры нормального речевого развития. Важно понимать, что нежелание повторять слова и показывать пальцем — это не упрямство или «характер», а скорее отражение текущего уровня речевого и моторного развития. Дополнительно рекомендую обязательно показать ребенка детскому неврологу для оценки состояния нервной системы, а также обратиться к логопеду и дефектологу, которые смогут провести детальное диагностическое обследование, выявить точки задержки и подобрать индивидуальную программу коррекции. Чтобы стимулировать речь и жесты, необходимо включать ребенка в активное общение: регулярно комментировать происходящее, использовать короткие простые фразы, активно поощрять попытки повторения слов и жестов, играть в развивающие игры с элементами подражания. Можно применять специальные развивающие методики, например, методики раннего вмешательства, ориентированные на детей с задержками речевого развития и нейроповеденческими особенностями. Также важна работа с эмоциональным откликом – доверительная и спокойная атмосфера, отсутствие давления при обучении. Родителям полезно вести дневник наблюдений за речью и коммуникацией, фиксировать успехи и сложности. В целом, ситуация требует терпения, систематичности в работе и поддержки от команды специалистов: педиатра, невролога, логопеда, психолога. Характер ребенка здесь не при чем – речь о особенностях развития, которые корректируемы при своевременном и грамотном подходе.

Речевое и коммуникативное развитие у ребенка с анамнезом гипоксии требует внимательного наблюдения и поддержки. Сейчас у ребенка есть понимание и некоторые коммуникационные навыки, но ограниченное словесное выражение и мало жестикуляции. Это может быть следствием перенесенной гипоксии и влиянием на развитие мозга, поэтому важно обратиться к специалисту – детскому неврологу и логопеду-дефектологу для диагностики и коррекции. Чтобы стимулировать речь и общение, необходимо активно поощрять ребенка к повторению слов через игру, использовать простые фразы, комментировать действия и играть в совместные игры, разъяснять значения жестов и слов. Не стоит настаивать слишком сильно, если ребенок не хочет повторять, лучше пробовать по-разному и с терпением. Часто дети с особенностями развития коммуникации выбирают те способы общения, которые им удобны, что не связано с упрямством, а с уровнем развития. Ранняя коррекция улучшит ситуации и поможет ребенку развиваться более полноценно.